Análisis.

La planificación esta acorde con las bases curriculares, basándose en la pagina educar Chile, ademas se encuentran las 3 estructura de la clase con sus actividades apropiadas que se pretende lograr en el objetivo.
El instrumento de evaluación es una lista de cotejo, por el cual los indicadores, son los criterios de logro dando así una evaluación eficiente en el proceso del estudiante.

Planificación Ciencias Naturales.

Nivel	4°Básico.
Asignatura	Ciencias Naturales.
Unidad	4
OA	Comprender las propiedades básicas de la materia y manejar magnitudes que permiten cuantificar su estudio.
OAT	Dimensión afectiva: generar autoestima y valoración en sí mismo. Dimensión cognitiva: Conocer comprender e identificar el concepto de materia. Dimensión socio-cultural: Integrar valores y virtudes de responsabilidad, participación en equipo y respeto por los demás socialmente.
Marco referencial
Las sustancias se encuentran presentes en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Así, por ejemplo, el acero es sólido; el agua, líquida; y el oxígeno, gaseoso. Pero en ciertas condiciones estos elementos pueden cambiar su estado. Si el agua es sometida a temperaturas bajo los cero grados se convertirá en hielo, y por tanto su estado variará de líquido a sólido. Sólidos Los sólidos poseen volumen propio y forma definida, son rígidos y no fluyen. Sólido, se refiere al estado físico de la materia en el que las muestras conservan su forma y tamaño. Los sólidos presentan una distribución regular de las partículas atómicas, iónicas o moleculares. Los sólidos se caracterizan por su resistencia a cualquier cambio de forma, resistencia que se debe a la fuerte atracción entre las moléculas que los constituyen. Los líquidos Las propiedades de los sólidos cambian completamente cuando se convierten en líquido, ya que la red de enlaces que mantiene sus moléculas unidas se rompe y estas vagan libremente. Esto explica por qué los líquidos pueden fluir (correr) casi por cualquier parte. Los gases En 1648 Jan Baptist van Helmont creó el vocablo gas, a partir del término griego kaos (desorden) para definir las características del anhídrido carbónico. Esta denominación se extendió luego a todos los cuerpos gaseosos y se utiliza para designar uno de los estados de la materia. La principal característica de los gases respecto de los sólidos y los líquidos, es que no pueden verse ni tocarse, pero también se encuentran compuestos de átomos y moléculas. http://www.si-educa.net/basico/ficha111.html http://www.araucaria2000.cl/quimica/quimica.htm

Conceptual: Comprender las diferentes propiedades de la  materia Procedimental: Identificar los diferentes tipos de materia Actitudinal: Valorar el sentido de las materias que existen a nuestro alrededor.

La materia y sus propiedades.

1.     Motivación y exploración de conocimientos previos En el inicio de la clase el profesor hace reflexionar a los alumnos, preguntando por ejemplo porque están las nubes, que pasa cuando la tetera hierve, que pasa con el agua al colocarla al congelador, los alumnos anotan en su cuaderno las respuesta e indican o sugieren los cambios de estados. 2.     Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e integrado En la primera clase los alumnos guiados por el libro Estudio y comprensión de la Naturaleza de 4º básico, grupo editorial Norma, describen propiedades de la materia, definen masa, volumen y peso, hacen un listado de instrumentos que miden masa, volumen, dibujan los materiales de laboratorio. 3.- Los estudiantes concluyen con la clase del profesor sobre los estados de la materia.

Plumón, cuaderno de asignaturas, libro de asignatura.

Formativa. Instrumento: Lista de cotejo. Indicadores de la lista de cotejo. Describen propiedades de la materia. Definen masa, volumen y peso. Formulan explicaciones, conclusiones y predicciones de los fenómenos o problemas planteados.

Análisis.

La planificación está acorde con los objetivos que se quiere logran con las bases curriculares.
Se pretende que el estudiante logre identificar los diversos tipos de adjetivos que existen en una oración, por ende se realizan actividades relacionadas con el buen uso eficiente de los tipos de adjetivos.
Los indicadores están relacionados con los objetivos de aprendizaje, mediante estos indicadores suele estar la lista de cotejo, para ver si los estudiantes logran o no el contenido conceptual, procedimental y actitudinal.

Planificación de Lenguaje y Comunicación

Nivel	4°Básico.
Asignatura	Lenguaje y Comunicación.
Unidad	4
OA	Lectura: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora. Escritura: Incorporar de manera pertinente en la escritura  el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Comunicación oral: Comprender y disfrutar versiones completas de las oraciones. Manejo de la lengua: Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos
OAT	Dimensión afectiva: generar autoestima y valoración en sí mismo. Dimensión cognitiva: Conocer comprender e identificar los tipos de adjetivos. Dimensión socio-cultural: Integrar valores y virtudes de responsabilidad, participación en equipo y respeto por los demás socialmente.
Marco referencial
El adjetivo es la palabra que acompaña al sustantivo y concierta con él en género y número. La función del adjetivo es caracterizar al sustantivo o limitar su significado. El adjetivo se coloca normalmente detrás del sustantivo, pero pueden colocarse antes de éste para reforzar su valor. Algunos adjetivos cambian su significado al estar delante del sustantivo, y otros se apocopan. http://babelnet.sbg.ac.at/Carlitos/ayuda/adjetivos.htm

Conceptual: Comprender los diferentes tipos de adjetivos. Procedimental: Identificar los diferentes adjetivos. Actitudinal: Valorar el sentido de las oraciones.

Adjetivos.

1.     Motivación y exploración de conocimientos previos Se les mostrará una imagen,  y se les pregunta sobre ¿Qué observas en esta imagen? Las personas, que ves ¿Cómo son? Descríbelas. 2.     Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e integrado El desarrollo de la clase es sobre explicar  los distintos tipos de adjetivos, con sus respectivos ejemplos, que en este caso eran oraciones de forma simple. Recordándole a los niños que son los adjetivos y también recordándoles, que se pueden encontrar, preguntándose: ¿Cómo son? o ¿Cómo es? Para después entregar información sobre adjetivos calificativos, demostrativos, numerales, indefinidos y posesivos. Después se les pide que creen oraciones con cada tipo de adjetivos que la docente entrega, en forma oral 3.- Se les pregunta: ¿Cuál crees tú ahora, que son los adjetivos? Nombrar cuantos tipos de adjetivos son y que los estudiantes den ejemplos de oraciones con cada uno de esos adjetivos

Plumón, cuaderno de asignaturas.

Formativa. Instrumento: Lista de cotejo. Indicadores de la lista de cotejo. ¿Los estudiantes ponen atención a lo que se va aprender en la clase? ¿Los estudiantes responden participativamente al inicio de la clase, describiendo la imagen que observan? Los estudiantes están de forma ordenada y en silencio, escuchando la explicación de la docente sobre la explicación de los adjetivos? ¿Los estudiantes responden levantando la mano, para dar ejemplos de oraciones sobre los adjetivos que la docente ha nombrado? ¿Los estudiantes responden en forma correcta las preguntas del cierre? ¿Los estudiantes, cuando realizan la oración, tiene por lo menos pronombre personal, sustantivo y adjetivo?

Análisis clase 8.

La planificación es de números decimales y trata de entender que los números decimales están en nuestra vida cotidiana. Hay un inicio, que se basa en explicar como nos relacionamos con los números decimales en nuestra vida real, ya en el desarrollo deberán identificar en cuadriculas las fracciones cuyo denominador es 10, 100 y 100, transformándolas en números decimales. Cabe destacar que el estudiante no ha visto este contenido así que se debe enseñar desde el principio , ya en el cierre se preguntan del nuevo contenido que se presento.
Se relaciona con la lista de cotejo de los indicadores de logro con la planificación  con lo que se quiere enseñar.
Los objetivos son acordes también con los indicadores de logro , basándose en las bases curriculares de Matemáticas.

Planificación Matemáticas clase 8.

Nivel	4°Básico.
Asignatura	Matemáticas.
Unidad	4
OA	Representar decimales (décimos y centésimos)
OAT	Dimensión afectiva: generar autoestima y valoración en sí mismo. Dimensión cognitiva: Conocer comprender e identificar los números decimales. Dimensión socio-cultural: Integrar valores y virtudes de responsabilidad, participación en equipo y respeto por los demás socialmente.
Marco referencial
Las fracciones y los decimales constituyen dos lenguajes que permiten cuantificar partes de una unidad. Entre ellos existen, por lo tanto, estrechas relaciones que permiten pasar de un lenguaje al otro.El paso de fracciones a números decimales es simple: basta dividir el numerador de la fracción por su denominador. Toda fracción, por lo tanto, puede transformase en número decimal.Este procedimiento se basa en la equivalencia que existe entre una fracción y la división cuyo dividendo es igual al numerador de la fracción y cuyo divisor es igual al denominador de la fracción.El paso de números decimales a fracciones no es tan simple. Desde luego, hay que hacer notar que existen números decimales que no tienen equivalencia en términos de fracción, es decir, que no pueden expresarse como fracción. Son los llamados números irracionales. Se reconocen porque tienen una cantidad infinita de cifras decimales que no forman sucesiones invariables de dígitos que se repitan indefinidamente.La transformación de números decimales a fracción, en los casos en que esto es posible, se trata más adelante en Educación Media. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=206962

Objetivos de la clase	Contenidos	Actividades	Recursos Metodológicos y Didácticos
Conceptual: Comprender los números decimales de 10, 100 y 1.000. Procedimental Identificar los números decimales a través de cuadriculas. Actitudinal: Valorar los números que corresponden a los números decimales.	Números decimales.	1.     Motivación y exploración de conocimientos previos. El docente presenta el contenido y formula las siguientes preguntas: ¿Conocen los decimales? , ¿En qué momento lo han visto? ¿Tú crees que la fracción se puede transformar en números decimales?, ¿Han usado esta palabra alguna vez en la vida cotidiana? Para comprender mejor la materia a tratar, lee atentamente los siguientes planteamientos: La temperatura máxima fue de 21,6°. El alza del costo de la vida alcanzó a un 7,3%. Un atleta corrió 42,25 km. La nota promedio general del curso es de 5,9. Cada uno de estos ejemplos, extractados de la vida diaria, es una muestra de la utilidad de los números decimales. 2.     Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e integrado Antes de comenzar nuestro estudio de los números decimales, tenemos que recordar el concepto de fracción, que es una forma de expresar una división. Es así como 5 : 8 puede escribirse: Las fracciones pertenecen al conjunto de los números racionales: Q. De acuerdo a su numerador, se pueden clasificar en propias e impropias; y según su denominador, en comunes y decimales. Son fracciones decimales las que tienen como denominador a cualquier potencia de 10 y fracciones comunes, las que llevan por denominador cualquier otro número natural. La docente también explica el Origen de los números decimales: Los números decimales nacen como una forma especial de escritura de las fracciones decimales, de manera que la coma separa la parte entera de la parte decimal. Si no hay enteros, colocamos 0 delante de la coma. Los décimos (denominador 10), ocupan 1 lugar después de la coma. Los centésimos (denominador 100), ocupan 2 lugares después de la coma. Los milésimos (denominador 1 000), ocupan 3 lugares después de la coma, y así sucesivamente. Después como actividad, dibujan un cuadrado, cuyos lados corresponden a 10 cuadrículas del cuaderno, y marcan 10 filas del ancho de una cuadrícula. Muestran que una fila, como parte del cuadrado entero, corresponde a la fracción  1                      10 Marcan partes que corresponden a otras fracciones propias con el  denominador 10. Por ejemplo: 3                                                                    10 Colorean partes que corresponden a las fracciones; por ejemplo: 4                         100 17 100 3.- ¿Qué concepto aprendimos hoy? ¿Qué es un decimal? ¿Cuáles son los denominadores que se emplean en la fracción para convertirla en decimal?	Plumón.	Formativa. Instrumento: Lista de cotejo con los indicadores de logros. Indicadores: Identifican números decimales en contextos de la vida diaria; por ejemplo: - resultados deportivos - distancias, peso Subdividen concretamente un cuadrado entero en 10 filas iguales y marcan partes que corresponden a una o más décimas. Subdividen un cuadrado entero en 100 cuadrículas y marcan partes que corresponden a décimos y centésimos. Reconocen la igualdad entre las siguientes fracciones y sus pares decimales

Análisis clase 7

La planificación y la pauta de cotejo de los indicadores de logro tiene mucha concordancia con lo que se quiere enseñar en la clase, respetando los objetivos y la estructura, es decir, el inicio, desarrollo y cierre, ademas los niños a esta edad les cuesta orientarse a través de los puntas cardinales , así que es mucho mejor repasarlo mediante la vida cotidiana.

Planificación e instrumento de indicadores clase 7

Nivel	4°Básico.
Asignatura	Historia
Unidad	3
OA	Conocer los puntos cardinales de nuestro espacio.
OAT	Dimensión afectiva: generar autoestima y valoración en sí mismo. Dimensión cognitiva: Conocer comprender e identificar los puntos cardinales. Dimensión socio-cultural: Integrar valores y virtudes de responsabilidad, participación en equipo y respeto por los demás socialmente.
Marco referencial
Para indicarle a una persona dónde se ubica un objeto, podemos hacerlo diciéndole que está a su derecha o izquierda. En lugares más grandes este tipo de indicaciones no basta para orientarnos con precisión. Por ello, al dibujar planos y mapas se utilizan puntos de referencia universales llamados puntos cardinales: Norte, Sur, Este, Oeste. Recordemos que la Tierra da una vuelta completa sobre su eje cada 24 horas. Este movimiento de rotación se realiza de Oeste a Este, al contrario de las manecillas del reloj, por lo que el Sol aparenta salir por el Este y se pone por el Oeste, dando lugar a la alternancia entre los días y las noches. Así, si nos ubicamos con el brazo derecho hacia donde sale el Sol, podremos saber que el Norte se ubica al frente nuestro, el Oeste hacia nuestro brazo izquierdo y el Sur a nuestra espalda. A veces las personas utilizan los términos Oriente y Poniente para referirse a los puntos cardinales Este y Oeste, respectivamente. Esto sucede porque Oriente significa lugar por donde sale el Sol, que proviene del vocablo oriri que significa nacer, es decir, corresponde al Este. Por su parte, Occidente significa lugar por donde se pone el Sol, que proviene del vocablo occidere que significa caer, y corresponde al Oeste. http://www.escolar.com/geogra/01orienta.htm http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/Movimientos_b.htm

Objetivos de la clase	Contenidos	Actividades	Recursos Metodológicos y Didácticos	Evaluación
Conceptual: Comprender los puntos cardinales a través de mapas. Procedimental: Realizar un itinerario. Actitudinal: Valorar el sentido de orientación.	Puntos cardinales..	1.     Motivación y exploración de conocimientos previos. El docente entrega el objetivo de la clase y se realizara las siguientes preguntas a sus estudiantes: ¿En qué punto cardinal estamos insertados en la comuna de Quilicura? ¿Qué entiende por orientación? 2.     Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e integrado Explicar a los estudiantes  que en los mapas, en la parte superior al norte, aparece una estrella llamada rosa de los vientos. Por ende el docente deberá dibujar en la pizarra los puntos cardinales que son norte, sur, este y oeste. Es importante también explicar sobre los otros puntos cardinales que son el noroeste,  el suroeste, etc. Es importante señalar que el lenguaje cotidiano al punto cardinal: Este de le denomina Oriente y Oeste se le denomina Occidente o Poniente. Después de la pequeña explicación, se formaran grupos de 6 niños, cada grupo debe realizar un recorrido o itinerario de la sala de clases, por el cual deberá tener 6 trayectorias para que lo realice un grupo. Cada grupo deberá elegir un líder 3.- El cierre de la clases se dará que cada grupo tengo un mapa del otro grupo para que lo realizan en forma óptima.	Plumón.	Formativa. Instrumento: Lista de cotejo con los indicadores de logros. Indicadores: Los estudiantes  contestan en forma participativa y bien las preguntas que se realizan al inicio de la clase. Los estudiantes escuchan con atención la explicación de los puntos cardinales. Los estudiantes realizan la construcción del mapa en forma ordenada. Los estudiantes están motivados con la actividad en clases. Los estudiantes entendieron la actividad a realizar, acorde con los puntos cardinales. Los estudiantes realizan el cierre con el mapa de otro grupo de forma significativa.