Análisis.

La planificación esta acorde con las bases curriculares, basándose en la pagina educar Chile, ademas se encuentran las 3 estructura de la clase con sus actividades apropiadas que se pretende lograr en el objetivo.
El instrumento de evaluación es una lista de cotejo, por el cual los indicadores, son los criterios de logro dando así una evaluación eficiente en el proceso del estudiante.

Planificación Ciencias Naturales.

Nivel	4°Básico.
Asignatura	Ciencias Naturales.
Unidad	4
OA	Comprender las propiedades básicas de la materia y manejar magnitudes que permiten cuantificar su estudio.
OAT	Dimensión afectiva: generar autoestima y valoración en sí mismo. Dimensión cognitiva: Conocer comprender e identificar el concepto de materia. Dimensión socio-cultural: Integrar valores y virtudes de responsabilidad, participación en equipo y respeto por los demás socialmente.
Marco referencial
Las sustancias se encuentran presentes en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Así, por ejemplo, el acero es sólido; el agua, líquida; y el oxígeno, gaseoso. Pero en ciertas condiciones estos elementos pueden cambiar su estado. Si el agua es sometida a temperaturas bajo los cero grados se convertirá en hielo, y por tanto su estado variará de líquido a sólido. Sólidos Los sólidos poseen volumen propio y forma definida, son rígidos y no fluyen. Sólido, se refiere al estado físico de la materia en el que las muestras conservan su forma y tamaño. Los sólidos presentan una distribución regular de las partículas atómicas, iónicas o moleculares. Los sólidos se caracterizan por su resistencia a cualquier cambio de forma, resistencia que se debe a la fuerte atracción entre las moléculas que los constituyen. Los líquidos Las propiedades de los sólidos cambian completamente cuando se convierten en líquido, ya que la red de enlaces que mantiene sus moléculas unidas se rompe y estas vagan libremente. Esto explica por qué los líquidos pueden fluir (correr) casi por cualquier parte. Los gases En 1648 Jan Baptist van Helmont creó el vocablo gas, a partir del término griego kaos (desorden) para definir las características del anhídrido carbónico. Esta denominación se extendió luego a todos los cuerpos gaseosos y se utiliza para designar uno de los estados de la materia. La principal característica de los gases respecto de los sólidos y los líquidos, es que no pueden verse ni tocarse, pero también se encuentran compuestos de átomos y moléculas. http://www.si-educa.net/basico/ficha111.html http://www.araucaria2000.cl/quimica/quimica.htm

Conceptual: Comprender las diferentes propiedades de la  materia Procedimental: Identificar los diferentes tipos de materia Actitudinal: Valorar el sentido de las materias que existen a nuestro alrededor.

La materia y sus propiedades.

1.     Motivación y exploración de conocimientos previos En el inicio de la clase el profesor hace reflexionar a los alumnos, preguntando por ejemplo porque están las nubes, que pasa cuando la tetera hierve, que pasa con el agua al colocarla al congelador, los alumnos anotan en su cuaderno las respuesta e indican o sugieren los cambios de estados. 2.     Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e integrado En la primera clase los alumnos guiados por el libro Estudio y comprensión de la Naturaleza de 4º básico, grupo editorial Norma, describen propiedades de la materia, definen masa, volumen y peso, hacen un listado de instrumentos que miden masa, volumen, dibujan los materiales de laboratorio. 3.- Los estudiantes concluyen con la clase del profesor sobre los estados de la materia.

Plumón, cuaderno de asignaturas, libro de asignatura.

Formativa. Instrumento: Lista de cotejo. Indicadores de la lista de cotejo. Describen propiedades de la materia. Definen masa, volumen y peso. Formulan explicaciones, conclusiones y predicciones de los fenómenos o problemas planteados.

Análisis.

La planificación está acorde con los objetivos que se quiere logran con las bases curriculares.
Se pretende que el estudiante logre identificar los diversos tipos de adjetivos que existen en una oración, por ende se realizan actividades relacionadas con el buen uso eficiente de los tipos de adjetivos.
Los indicadores están relacionados con los objetivos de aprendizaje, mediante estos indicadores suele estar la lista de cotejo, para ver si los estudiantes logran o no el contenido conceptual, procedimental y actitudinal.

Planificación de Lenguaje y Comunicación

Nivel	4°Básico.
Asignatura	Lenguaje y Comunicación.
Unidad	4
OA	Lectura: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora. Escritura: Incorporar de manera pertinente en la escritura  el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Comunicación oral: Comprender y disfrutar versiones completas de las oraciones. Manejo de la lengua: Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos
OAT	Dimensión afectiva: generar autoestima y valoración en sí mismo. Dimensión cognitiva: Conocer comprender e identificar los tipos de adjetivos. Dimensión socio-cultural: Integrar valores y virtudes de responsabilidad, participación en equipo y respeto por los demás socialmente.
Marco referencial
El adjetivo es la palabra que acompaña al sustantivo y concierta con él en género y número. La función del adjetivo es caracterizar al sustantivo o limitar su significado. El adjetivo se coloca normalmente detrás del sustantivo, pero pueden colocarse antes de éste para reforzar su valor. Algunos adjetivos cambian su significado al estar delante del sustantivo, y otros se apocopan. http://babelnet.sbg.ac.at/Carlitos/ayuda/adjetivos.htm

Conceptual: Comprender los diferentes tipos de adjetivos. Procedimental: Identificar los diferentes adjetivos. Actitudinal: Valorar el sentido de las oraciones.

Adjetivos.

1.     Motivación y exploración de conocimientos previos Se les mostrará una imagen,  y se les pregunta sobre ¿Qué observas en esta imagen? Las personas, que ves ¿Cómo son? Descríbelas. 2.     Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e integrado El desarrollo de la clase es sobre explicar  los distintos tipos de adjetivos, con sus respectivos ejemplos, que en este caso eran oraciones de forma simple. Recordándole a los niños que son los adjetivos y también recordándoles, que se pueden encontrar, preguntándose: ¿Cómo son? o ¿Cómo es? Para después entregar información sobre adjetivos calificativos, demostrativos, numerales, indefinidos y posesivos. Después se les pide que creen oraciones con cada tipo de adjetivos que la docente entrega, en forma oral 3.- Se les pregunta: ¿Cuál crees tú ahora, que son los adjetivos? Nombrar cuantos tipos de adjetivos son y que los estudiantes den ejemplos de oraciones con cada uno de esos adjetivos

Plumón, cuaderno de asignaturas.

Formativa. Instrumento: Lista de cotejo. Indicadores de la lista de cotejo. ¿Los estudiantes ponen atención a lo que se va aprender en la clase? ¿Los estudiantes responden participativamente al inicio de la clase, describiendo la imagen que observan? Los estudiantes están de forma ordenada y en silencio, escuchando la explicación de la docente sobre la explicación de los adjetivos? ¿Los estudiantes responden levantando la mano, para dar ejemplos de oraciones sobre los adjetivos que la docente ha nombrado? ¿Los estudiantes responden en forma correcta las preguntas del cierre? ¿Los estudiantes, cuando realizan la oración, tiene por lo menos pronombre personal, sustantivo y adjetivo?