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sábado, 24 de mayo de 2014

Planificación y material de apoyo de Lenguaje y Comunicación.

Nivel: 3°Básico.
Subsector: Lenguaje y Comunicación.
Eje y habilidad: Comunicación oral.
Objetivo de aprendizaje: Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Actividades: Dibujan un personaje con características específicas, que luego representarán ante el curso. Los estudiantes harán preguntas al personaje interpretado, quien debe esforzarse por mantener en todo momento la actitud que define al personaje.
Estructura de la clase:
Inicio:
Mediante una conversación guiada, el docente dialoga y explica el concepto de caracterización, citando ejemplos de las diferencias que dan particularidad a cada una de las personas: sus oficios, preferencias, modos de hablar, caminar, comportarse, etc.
Desarrollo:
Se les entrega a cada uno la pauta (Guía nº1) para construir un personaje, en dónde escriben las características que le darán a su personaje. Deberán seleccionar algunas de las alternativas que aparecen en la guía, dibujando un personaje con características específicas, que luego representarán ante el curso.
Cierre:
Leen las características de sus personajes. El profesor debe hacer que cada uno de un ejemplo de cómo podría imitar a su personaje creado. Comentan y registran lo aprendido.
Materiales: Lápices
Evaluación: Formativa.
Indicadores de logro:
Formulación de preguntas para indagar, aclarar, ampliar y profundizar ideas y dar respuestas coherentes a los temas planteados
Pronunciación clara y fluida, entonación y articulación adecuada en diálogos y exposiciones orales.
Adaptación consciente del modo de hablar, utilizando registros de habla informales o formales, de acuerdo al interlocutor y a la situación comunicativa.
Pauta para construir un personaje

Responde las siguientes preguntas

1) Mi personaje es:
 ¿Hombre, mujer, niño o niña?______________________

Nombre del personaje_______________________________________________________
Edad_______
Nacionalidad___________
Ocupación  _______________________________________________________
¿Gordo o flaco?
_______________________________________________________
¿Cómo habla mi personaje?
_______________________________________________________
¿Alto o bajo?
_______________________________________________________
Elige al menos 4 características para construir tu personaje:
Alegre, triste, callado(a), elocuente, tímido(a), extrovertido(a), introvertido(a), amistoso(a), enojón(a), coqueto(a), solidario(a), pesimista, entusiasta, miedoso(a), nervioso(a), relajado(a).

1.     _________
2.    _________
3.    _________
4.    _________

Si la característica que buscas para tu personaje no aparece en la lista, agrégala tú      
Ahora que seleccionaste las características de tu personaje, dibújalo. No olvides que el color y la forma de la ropa de tu personaje son muy importantes para su posterior caracterización.

 





















Materiales para la construcción, caracterización y ambientación de tu personaje:
Ropa vieja, cartón, papel de periódico o revista, plumones de distintos colores, otros.
Los personajes se presentarán ante el curso y este le hará preguntas acerca de su vida.  Por ejemplo: ¿Cuál es su ocupación?, si es que la tiene.


  



lunes, 5 de mayo de 2014

Planificación y material de apoyo Matemáticas.

Nivel:3°Básico.
Subsector: Matemáticas
Eje y habilidad: Habilidades de pensamiento matemático/ Representar
Objetivo de aprendizaje: Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letras y números) y la localización relativa con relación a otros objetos.
Actividades:   
Alumnos y alumnas, se aproximarán a lo que es ubicar puntos y describir trayectorias. Luego, con algunos elementos, serán capaces de ubicarse en cuadrículas y describir trayectorias considerando la información de coordenadas y puntos cardinales.
Estructura de la clase:
Inicio:
Comentar acerca de los piratas y sus famosos mapas de tesoros escondidos. Permitir a los niños y niñas que compartan sobre lo que saben o han visto en la televisión y en películas. Preguntar qué tipos de pistas o hitos se daban en dichos mapas. Por ejemplo, una gran roca, una palmera, etc.
Observan un mapa del tesoro dibujado en un papelógrafo, como el que se muestra en el Documento 1. Agregar al mapa: una palmera, una gran roca, una cruz, un cofre con un tesoro. Preguntar a los estudiantes:
¿Qué elementos observan en el mapa?
¿Cuáles son los puntos cardinales que se mencionan?
Si una persona se ubica en el punto A1, ¿qué trayectoria podría seguir para encontrar el tesoro?
Si una persona se ubica en el punto H5, ¿qué trayectoria podría seguir para encontrar el tesoro?
Desarrollo:
Jugando al tesoro escondido
Dividir el curso en cuatro o más grupos. Cada grupo inventa un tesoro y lo esconde en un lugar del colegio. Luego, construyen un mapa del tesoro escondido, de manera que al entregárselo a otro grupo, éste pueda interpretarlo y buscar el tesoro. En dicho mapa debe haber hitos importantes que ayuden a ubicarse y la aplicación de los puntos cardinales para señalar las direcciones. Además, se debe sugerir una trayectoria. Por ejemplo, “desde el árbol, dar cuatro pasos hacia el Norte y dos hacia el Este”

Luego se intercambian los mapas y cada grupo comienza a buscar el tesoro siguiendo la trayectoria indicada.
Cuando todos los grupos han encontrado el tesoro, se reúnen nuevamente en la sala y comentan las dificultades que se presentaron en la búsqueda, tales como: los hitos no eran ubicables o la dirección señalada no correspondía a los puntos cardinales, etc.
Cierre:
Trabajan en parejas desarrollando una guía en la que ubican sobre cuadrículas distintos elementos y describen trayectorias con distintos puntos de inicio y término del recorrido (ver Documento 2).
Materiales:
Cuadrícula grande con mapa del tesoro; cuadrícula.
Evaluación: Formativa.
Indicadores de logro:
Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico y con los símbolos matemáticos correctos.

              Guía de trabajo en parejas

Nombres: ____________________________________________ Fecha: ________


Recorten y peguen cada unos de los objetos en la ubicación que se señala:
La Casa en C 4
El Árbol en B 4
El Colegio en E 1
El Heladero en I 2



  • Describan la trayectoria que debe seguir un niño que vive en la casa y se dirige al colegio.
  • Describan la trayectoria de una niña que está jugando en el árbol hasta el heladero.
  • Describan la trayectoria que debe seguir el heladero para llegar hasta la casa.





Casa




Árbol




Colegio




Heladero
Luego, agreguen al mapa:

  • Un ciclista que se ubique 4 cuadrados al Este y 2 al Sur del árbol.
  • Un auto 4 cuadrados al Oeste y 4 cuadrados al Norte del heladero.
  • Un bus 3 cuadrados al Norte y 3 al Este del colegio.







                


sábado, 3 de mayo de 2014

Planificación y material de apoyo Historia.

Nivel: 3°Básico.
Subsector: Historia
Eje y habilidad: Formación ciudadana.
Objetivo de aprendizaje: Conocer, identificar y comprender qué instituciones en Chile ayudan en el cuidado y protección de los niños y como me puede acercar a ellas.
Actividades: Los alumnos serán capaces de conocer y comprender que poseen derechos y obligaciones asociadas a estos, que existen instancias o instituciones destinadas a garantizar sus derechos, conocer cómo operan y como se encuentran presentes en la comunidad.
Estructura de la clase:
Inicio:
¿Y ahora quién podrá defenderme?
Inicie la clase mostrando a los estudiantes las ideas enunciadas la clase anterior y complemente con el derecho a la salud y a no ser explotado en el trabajo. Completen cuadro de derechos y sus obligaciones correlativas.
Observan video de trabajo infantil:
Desarrollo:
Observan power point de abusos, comentan y opinan sobre cómo evitar tales situaciones y como ellos pueden aportar. Leen misión de instituciones de protección en Chile y comentan su importancia y objetivo. Completan guía didáctica.
Cierre:
Los estudiantes expresan sus comentarios acerca de las instituciones y opiniones de cómo pueden ellos comprometerse a ayudar en su labor. Generan campaña de promoción de las instituciones para ayudar a captar socios al interior de la escuela creando afiches de campaña.
Materiales:
Data, proyector.
Evaluación: Formativa.
Indicadores de logro:
Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del niño.
Demuestran comprensión de la importancia de educarse y de estudiar.
Emiten opiniones argumentadas respecto de la importancia de tener derechos.
Reconocen que, en tanto niños, deben ser protegidos y evitar situaciones de riesgo.
Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto de los derechos de los niños en Chile; por ejemplo, educación gratuita obligatoria, prohibición del trabajo infantil, alimentación gratuita por medio de Junaeb.