Nivel: 3°Básico.
Subsector: Matemáticas.
Eje y habilidad:
Números y
operaciones.
Objetivo de
aprendizaje: Comparar
y ordenar números hasta 1.000, utilizando la recta numérica o la tabla
posicional de manera manual.
Actividades: Los alumnos y las alumnas
reconocen en su vida diaria distintos instrumentos de gradación que les
permiten comprender que los números poseen una magnitud que indica una
condición determinada y que, además, son comunicables masivamente. De esta
manera, mediante la aclaración del docente con respecto a las distintas
gradaciones de uso cotidiano y la importancia de la correcta elaboración de
éstas en relación con la distribución equitativa de los números en la recta
numérica, desarrollan trabajos individuales al interior del aula.
Estructura de la
clase:
Inicio:
El docente muestra distintos instrumentos de
medición de uso cotidiano, tales como: jarro graduado, termómetro, huincha de
medir, regla, etcétera, y comenta la utilidad de cada uno de ellos para
distintas mediciones.
Posteriormente, construye una recta numérica
en la pizarra, destacando como un requisito para su elaboración la distribución
equitativa entre los distintos segmentos que la componen.
Desarrollo:
Luego de que cada estudiante construye su
recta numérica, mide a gusto 10 elementos al interior del aula. Escribe el
nombre del objeto y su correspondiente medida.
Terminado este ejercicio, el docente entrega
una guía para que los estudiantes ejerciten el reconocimiento de una recta
numérica bien construida (ver guía para el alumno N°1).
El (la) profesor(a) representa en la pizarra
tipos de rectas graduadas con diversas magnitudes, introduciendo a los
estudiantes en la comprensión de distintas formas de gradación. Por ejemplo:
graduar una recta cuyo intervalo sea cada diez unidades, partiendo del cero o de
cualquier punto de la recta y compararla con la regla o huincha de medir,
verificando la equivalencia de la separación entre los segmentos.
Reflexionar sobre esta situación, destacando
la distribución igualitaria entre cada segmento de la recta numérica.
Hecho esto, los alumnos y alumnas ejercitan
la identificación gradual de distintos instrumentos de medición, comprobando su
correcta representación (ver guía para el alumno N°2).
Cierre:
Los alumnos y alumnas dibujan rectas
verticales y horizontales y amplían los tramos de gradación: de diez en diez,
de cincuenta en cincuenta, de cien en cien, de mil en mil. La finalidad de esta
actividad es comprender la lógica de la gradación subdividida en partes
iguales, que finalmente son medidas de referencia.
Materiales:
Profesor: regla para pizarra, huincha de
medir, termómetro, jarro graduado.
Alumnos: cartulina de 50 por 4 cm, regla
graduada.
Evaluación: Formativa.
Indicadores de
logro:
Ordenan una secuencia de números en forma
ascendente y descendente:
- en la recta numérica.
Educación Matemática Tercero Básico
Guía N º1
Nombre:
1.-
Completa las siguientes rectas numéricas:
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Educación Matemática Tercero Básico
Guía Nº 2
2.-Marca
el instrumento de medir que tiene la recta numérica bien confeccionada y
explica por qué:
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